Salut à tous,
je ne suis pas encore capable de déposer ma base de données directement sur le blogue. Par contre, le document est disponible sur facebook. N'hésitez pas à m'envoyer un message si vous voulez l'avoir dans son intégralité. Je vous rappelle que les sites qui y sont inscrit visent le deuxième cycle.
Merci :)
Sonya
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samedi 30 novembre 2013
mercredi 27 novembre 2013
Marche à suivre pour développer la compétence 5, composante 3 principalement
Annie Gervais
Voici une photo du produit tangible:
Liste des achats:
1 cartable 2 pouces
Environ 50 pochettes de plastique
10 séparateurs
Des Post-it
Marche à suivre pour la recherche de grilles d'évaluation et construction de grilles
1. Visitez le site http://bimenligne.qc.ca/fr/fgj/catalogue/Pages/Default.aspx
2. Suivez le lien pour des anciennes SAE du ministère.
3. Consultez les documents en évaluation de la société GRICS, disponibles à la COOP de l'UQTR.
4. Demandez des grilles d'évaluation de vos commissions scolaire.
5. Consultez avec intérêt les grilles fournies par vos enseignants universitaires.
6. Soyez à l'affût des examens et des bulletins ramenés par les enfants de votre entourage.
7. Consultez vos anciens bulletins et documents d'évaluation de votre jeunesse, comparez!
8. Consultez les grilles d'observations et d'évaluation des CPE (Centres de la petite enfance), principalement les 54-60 mois, elles vous éclaireront sur les acquis du préscolaire...
9. Consultez le site «mon cartable.ca», auquel vous pouvez participez. Les documents sont libres de droits, plusieurs SAE et grilles d'évaluation sont fournies:http://moncartable.ca/IMG/pdf/did_1100_mh_lj_vvb_sae_cr_a_la_decouverte_de_noe_et_de_son_arche.pdf
10. Faites-vous des photocopies, mais gardez vos sources précieusement!
Marche à suivre pour la conception du cartable
- Analysez et annotez tout ce que vous trouvez. Ce qui semble être inutile pour le moment peut être très utile plus tard...
- Placez vos documents photocopiez avec la source et imprimés dans les pochettes de plastiques, faciles à glisser pour des utilisations futures.
- Classez vos pochettes remplies selon le type de compétence auquel elles réfèrent et par domaine disciplinaire.
- Séparez vos sections avec des séparateurs.
- Annotez et faites des modification
- Mettez les Post-it aux endroits requis pour un classement optimal.
- Restez à l'affût, ce cartable ne peut que grossir avec l'expérience!!!
lundi 25 novembre 2013
Guide de stratégies efficaces pour intervenir avec les élèves ayant des comportements non-appropriés
Bonjour à tous, mon guide de stratégies efficaces pour intervenir avec les élèves ayant des comportements non-appropriés est disponible sur le groupe Facebook (les ratons de l'évaluation) puisque je n'étais pas capable de déposé mon travail sur le blog :( !
Roxane Peltier :)
Roxane Peltier :)
Bonjour à tous,
Je partage ici le lien de ma planification d'une première étape en 2e année, le résultat de ma compétence 5.
http://fr.calameo.com/books/002961071770397da1911
Bonne journée!
Marélie D. Mongeau
dimanche 24 novembre 2013
Voici les fiches de la compétence 7 (La mise en page n'est pas très bien, mais on ne peut pas faire des miracles avec un blog!)
Difficultés organisationnelles
-
Choisir des couleurs différentes par cahier
de matière scolaire, afin de faciliter le repérage et le rangement.
-
Réaliser une séance hebdomadaire de
rangement du bureau.
-
Utiliser des bacs avec des tiroirs
identifiés.
-
Offrir des aide-mémoire imager les routines
quotidiennes. (Exemple; faire le sac d’écoles)
-
Utiliser des séquences visuelles
Difficultés
d’attention
-
Utiliser des craies de couleurs
-
Chanter une règle (de grammaire par
exemple)
-
Demander à l’élève de faire une
démonstration
-
Répéter souvent et écrire les consignes
d’une tâche
-
Avoir un contact visuel lorsqu’on s’adresse
à l’élève
-
Proximité physique pour calmer l’agitation
ou pour donner des explications individuelles
-
Demander à l’élève de redire dans ses mots
ce qu’il a compris
-
Faire des bruits secs pour attirer
l’attention
-
Asseoir l’enfant en avant
-
Faire bouger régulièrement les élèves
-
Offrir à l’élève de travailler debout s’il
est agité
-
Permettre l’utilisation de balles
antistress
-
Prévoir des pauses à l’horaire
-
Les affiches sur les murs doivent être un
support au travail. Ne pas garder les affiches que les élèves n’ont plus besoin
ou qu’elles n’ont pas d’utilité.
-
Stimuler
au moins 3 sens en même temps lorsque vous dites les consignes. Exemple : La
vue, l'ouïe et le toucher. (Dire la consigne, l'afficher visuellement et
permettre à l'élève de manipuler un objet signifiant qui agirait à titre de
rappel)
Difficultés en lecture
-
Utiliser une police de caractère simple à
lire et la grossir au besoin
-
Lire avec le doigt ou surligner en
différentes couleurs les parties d’un texte
-
Insérer des repères visuels pour les paragraphes
ou lignes
-
Utiliser un plan incliné pour faciliter la
lecture
-
Utiliser les caches pour diminuer
l’information visuelle reçue
Modèle de cache[1]
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Premier modèle
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Les élèves
peuvent placer le cache sous la ligne à lire, d’autres le mettent au-dessus
et cachent le texte déjà lu.
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Deuxième modèle
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Les élèves posent
le cache sur le texte avec l’encoche en haut à droite, ils font glisser le
cache de gauche à droite et recouvre ce qu’ils viennent de lire. Ils peuvent
l’utiliser dans l’autre sens : ils mettent l’encoche en haut à gauche et
découvrent ce qu’ils doivent lire au fur et à mesure.
|
|||
Troisième modèle
|
Les élèves
mettent l’encoche à droite et font glisser le cache de gauche à droite. Le
mot à lire est donc isolé et est plus facile à lire.
|
Difficultés en ce qui
concerne les sphères perspectives et spatio-temporelles
-
Mettre en évidence les bords de la feuille
par un cadre, afin que les élèves investissent plus complètement l’ensemble de
la page (difficultés à organiser spatialement leurs tracés.)
-
Fournir des repères gauches/droits,
pour le sens de l’écriture par exemple
-
Fournir des repères haut/bas en utilisant
l’analogie du ciel et de la terre
-
Ne pas présenter
les jours de la semaine de façon linéaire, faites le sous forme de cercle. Les
élèves comprendront mieux la suite des jours et les notions «d’hier» et
«demain». (Même chose pour les mois de
l’année.)
Difficultés en mathématique
-
Objets à déplacer pour dénombrer, cocher un
à un ou pointage d’un adulte
-
Apprentissage par cœur des opérations
simples
-
Papier quadrillé à gros carrés pour
l’enfant qui a de la difficulté à aligner correctement ses chiffres en calcul
-
Utiliser une feuille de cartable à
l’horizontale lors des calculs
-
ABC Boum pour l’apprentissage du tracé des
chiffres
-
Ajout du matériel antidérapant (sous la
règle par exemple)
-
Utiliser des frises numériques jusqu’à 10
pour l’apprentissage des premiers nombres.
| ||||
| ||||
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|
Etc.
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Comparaison 6 < 8 :
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Décomposer 9 = 5 + 3 + 1 :
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Commutativité de l’addition :
Difficultés
en calligraphie
-
ABC Boum pour l’apprentissage des lettres
-
Type de papier selon la difficulté :
Papier
avec des lignes espacées pour les enfants dont l’écriture est très grosse
|
Papier
dont les lignes sont en relief pour l’enfant qui a de la difficulté à écrire
sur les lignes
|
Papier quadrillé
pour l’enfant dont l’écriture est trop grosse ou mal espacé
|
Papier
quadrillé avec gros carrés pour l’enfant qui a de la difficulté à aligner
correctement ses chiffres en mathématique
|
-
Utiliser des points entre chaque mot pour
les élèves qui n’espace pas leurs mots
-
Utiliser des boîtes individuelles pour
chaque lettre afin d’aider les élèves qui écrivent trop gros ou trop petit
-
Mettre l’alphabet écrit sur le bureau d’un
élève qui ne se souvient pas des formes des lettres
-
Pour régler une mauvaise posture, il faut
travailler les muscles du cou, des épaules et des bras. On peut les faire
travailler à plein ventre ou debout sur un mur
-
Utiliser un plan incliné lors du travail
aux tables pour développer la stabilité des coudes, épaules et poignets
-
Utiliser des ardoises pour tracer des
lettres (pochette plastique transparente)
-
Utiliser le traitement de texte à
l’ordinateur
Les
gauchers[2]
-
Les installer à gauche si les élèves sont
placés par deux.
-
Les installer dans la rangée de gauche dans
la classe. (Afin qu’ils tournent la tête vers la droite pour vous regarder et
éviter des tensions dans leur cou.)
-
Corriger leur appréhension afin qu’ils
n’aient pas le poignet cassé. Ils doivent aussi garder les épaules basses.
-
Feuille décalée vers la gauche, penchée
vers la droite, dans le prolongement de l’avant-bras. (Ils ne doivent pas
pencher le dos.)
-
Avoir du matériel adapté pour les gauchers.
-
Modèle à recopier situé à droite de la
feuille.
Les
daltoniens[3]
-
Placer les élèves dans un endroit éclairé à
la lumière du jour.
-
Écrire le nom de la couleur au bout de
leurs crayons de couleur.
-
Utiliser des surligneurs qu’ils pourraient
mieux voir.
-
Éviter les codes de couleurs. Utiliser des
codes de formes. (Exemple : les verbes entourés d’un triangle, les noms
d’un rectangle, etc.)
-
Ne distingue pas les craies de couleurs au
tableau. Si possible, utilisez un tableau blanc avec des feutres.
Difficultés d’articulation[4]
-
Tonifier les muscles des lèvres, de la
langue et des joues. Faites des grimaces avec l’enfant (gonfler les joues,
tirer la langue, froncer le nez, etc.).
-
L’élève doit maîtriser mieux son souffle.
Faites le souffler dans une paille pour faire rouler une boule de coton, faites
lui faire des bulles de savon.
-
Faire répéter des suites de trois syllabes
simples : «ba, be, bi», «cho ,so, fo», «dou, dan, don». Puis, passez aux
plus complexes : «bri, bra, bru», «pli, plo, plou»… Établissez un rythme
en tapant des mains. Le rythme doit être assez élevé, ajustez au besoin.
-
Faire répéter des mots complexes que les
enfants n’arrivent pas à dire : «ven/dre/di», «pan/ta/lon», etc. Si les
enfants n’y arrivent pas, commencez par la fin, par exemple : «di»,
«dredi» puis «vendredi».
-
Faites leur chanter des comptines.
[1] DEMAN,
ISABELLE. (2011). 100 idées pour aider
les élèves en difficulté à l’école primaire. Paris : Tom Pousse.
[2] DEMAN,
ISABELLE. (2011). 100 idées pour aider
les élèves en difficulté à l’école primaire. Paris : Tom Pousse.
[3] [3] DEMAN,
ISABELLE. (2011). 100 idées pour aider
les élèves en difficulté à l’école primaire. Paris : Tom Pousse.
[4] DEMAN,
ISABELLE. (2011). 100 idées pour aider
les élèves en difficulté à l’école primaire. Paris : Tom Pousse.
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